〈府城廣角鏡〉 大學全人教育的核心理念與時代價值（上）

黃炎東

教育是百年樹人的神聖志業，也是立國興國的重大要務，有了優質的教育，才能造就一流的人才，為國家社會做出最好的奉獻。

在漫長的教育生涯中，在大學教授「全人教育」課程實令我印象深刻，上課的學生學養俱佳，富於探討專業學術真理的熱忱，且因為大部份學生也具有實際的社會工作經驗和相當的人生歷練，所以成熟懂事、念書努力、態度認真、尊重師長、樂群互勉是他們的特徵，他們願意重回學校念書追求知識，這正是「全人教育」所強調的終身學習。

在大學所講述的不僅是學習的方法和內容，也是跨領域的科技整合，包括德智體群美的品格教育，是理論和實務並重的，旨在培養學生的專業職能競爭力，以及增加在全球化潮流趨勢下學生的總合競爭力，期盼學生能充份發揮品格及智慧的能力奉獻國家社會，以海洋立國、海洋興國為己任，實踐知識與品格並重的全人教育。

我們師生共聚一堂，以「終身學習、終身運動、終身反省、終身追求學習新知」的「全人教育」理念為主軸，以此教育英才、蔚為國用，實為吾畢生之志業。我採用論述研討和腦力激盪的模式，由老師引導學生的思考方向，再由學生分組討論並以「全人教育」擇題發表報告，在此自由討論充份思考溝通的氛圍下，許多同學也因此受惠良多。衷心期待學生在當今社會及全球迅速變化的環境中，能將「全人教育」運用在更高層次的研究，並於職涯生活中能夠達成全人教育中所述的群己和諧。

「全人教育」也是一種生活態度—保持彈性，時時更新，終身學習，終身追求新知識，也常懷感恩之心，感謝生命中經歷的一切，知恩圖報，無愧於心。「全人教育」讓我們活出有厚度的人生。

「全人教育」是引述中西學術理論並集成東西方教育思想大家之精粹如：康德、米勒、亞里斯多德、杜威、孔子、羅家倫、嚴復等所論述的思想內涵及案例而成。也是多年來所研究的實際案例及實踐篤行之，並融會貫通古今中外的教育學者和現代的思想家之核心思想及重要案例論述。

「全人教育」不僅要發揮個人尚未開發的潛能，更要注意執行實踐的力量，也要做愛人的榜樣，要有慈悲為懷的心情，也要同時具有全球觀和注重自由民主人權法治的世界潮流趨勢，並培養專業的技能和跨領域的科際整合，以終身學習、自我學習、增進自我專業能力以及提高自己造福人類的能力。尤其要記得西方的哲學家及教育家柏拉圖曾說：「教育的力量就是國力的展現」，環顧古今中外世界大國的興起皆與此有關。

德國在一八六０年代僅是一個二等弱國，鐵血宰相俾斯麥上台後，首開國民義務教育之風，頃全國之力發展教育、哲學、科學，終於在一八七一年成為大國，於普法戰爭中一舉打敗法國，並取而代之成為歐洲的第一強國。

在當時，德國知名的哲學家及教育家康德強調教育的目的在於道德教育的養成，他的絕對準時和一絲不苟的行事作風，形塑了現代德國人的個性，德國能成為今日的強國，康德功不可沒，這也就正是「全人教育」的精神所在。

（作者為大學講座教授，歷任台大、警大法學教授，崇右影藝大學副校長）