■張諭函 他是名ADHD過動兒，今年剛升小學二年級，剛轉到新學校一切的未知數，不安的扭動手指，睜大著眼睛來回審視教室環境，媽媽與老師溝通時提到因為前一個學校的老師建議孩子轉學，才決定換環境得到新的照顧。 過動兒的特徵主要是活動量過多，且行為衝動往往還未聽完問題就回答，以及注意力不集中。由於在前學校班級導師的建議與家長溝通過程中有紛歧，最後才決定轉學，到了新學校，部分時間抽離到資源班上課。 新學校資源班老師認為如果直接處罰管教都無法矯正，可以換種正面行為教育，因為教育是影響生命的歷程，不以負面的方法，施加情緒管教孩子。老師讓孩子們在上課前後都會有一個「靜心時間」，例如體育課後，讓躁動的心情平靜下來，閉著眼睛感受自然世界裡的聲音，微風穿過操場後輕輕拂在臉龐上、耳朵聽到空氣中細細的波動、隔壁班的朗讀聲漸漸將學生的心拉回課堂;國語課時，除了念課文之外，也會搭配呼吸法，讓孩子安靜下來，固定讓孩子學會控制自己的脾氣，感覺到要生氣時，拍拍自己、環抱自己，跟著老師的靜心口訣調整情緒。 其實孩子只是缺少一個停下來的時間，當孩子們的內心世界裡亂哄哄，無論說什麼話他都無法聽進去，了解孩子的需求，讓正能量注入他的心靈，只有在愛的溫度裡，教育才能成功。 「同是熱量，可使奶油融化，也可使蛋汁凝固」，許多普通班老師對於特殊需求的孩子不了解，因此會感到負擔，大多依賴資源班老師，但特殊教育孩子並非只有在資源教室上課，必須雙方都將環境改善到符合特教生的需求，發揮教育愛，不放棄任一孩子，照顧好每一孩子，是身為老師的職責。 目前這位過動兒改善後已減少情緒失控及到處亂跑的行為，看到孩子改變，媽媽也感到欣慰，一位特教生的母親所承受的壓力是極大，也希望能夠透過正確的教育，發掘孩子真正的需求。Helen Keller:「把燈提高一點，可以照亮更多人」不要放棄任何孩子，請給孩子們一個靜心時間。