特教生增8成 自閉14.7倍

記者傅希堯∕綜合報導

校園提倡融合式教育，師生衝突卻頻傳。衛福部桃園療養院副院長李俊宏指出，自2000年至2020年的短短20年間，身心障學生人數增加超過80%、自閉症增加14.7倍、情緒行為障礙則增加近4倍。

李俊宏表示，台灣特殊生人數不斷增加，應是受二大關鍵因素影響，第一點是醫療進步、診斷技術變好，使檢查不出來的黑數減少，確診人數自然增加；第二是教養觀念改變，因少子女化，孩子都是寶，家長對孩子身心發展的關注度比過去更高，非常有警覺性，覺得孩子有狀況就會帶到醫療院所評估。

對於身心障礙學生採取融合式教育，特殊生與一般生在同一班級中一起學習，李俊宏認為，融合式教育確實有優點，讓孩子在成長過程中接觸社會多元性、和不同人相處，是非常好的去汙名化學習。將融合式教育帶進校園時，必須有相關資源介入，首先是校內資源，必須為普通班級的老師進行賦能，提供進修機會與資源。

李俊宏表示，「特教生」只是代稱，這類孩子有不同診斷，包含過動症、自閉症或智能障礙、情緒行為障礙等，所有個案都有其特殊性。這群孩子對外在的刺激敏感，需穩定性教學環境，老師甚至必須具備超前部署的能力，因特教生在學校學習過程裡，情緒行為是會累積的，比如當天到校已有狀況，表情不愉快或煩躁，情緒隨著課堂累積越來越多，最後可能會爆發，老師須透過察覺不對勁，進入備戰狀況，在前端時間點創造可釋放壓力的空間。

校外資源支持也很重要，除了透過特殊教育計畫申請特教助理員，協助普通班級老師，還必須配置專業服務團隊，如臨床心理師、物理治療師或職能治療師進入校園，替特教生進行專業輔導與復健，才能減輕普通班老師的壓力，為普通生及特教生打造共好環境。