本文作者/黃宗義 ．台南大學退休教授 / 文化藝術工作者 ．全國美展評審委員 ．臺南市美術館典藏委員 ．臺南市傑出藝術家 1980年代的師範生寫字教材 　藝術活動種類繁多，隨人興趣所好，各有所擇。初學樂器要有好琴譜，初學繪畫要有好畫稿，初學書法更需要好字帖；選擇優良範本入手，奠定正確的技法基礎，才是通往成功的大道。百代育人成砥柱，十年樹木長風煙，千里訪師靠機緣，不如善本一帖置案頭，好比書房多了武功秘笈，兼有練功房的附加價值，真是何樂而不為？ 筆筆中鋒‧堂廡廣闊 氣象恢宏的顏體大字 　現代人要學習的東西雖多，學習藝能的物質條件卻遠遠優於前人，就以學習書法購置文房四寶及字帖來說，只要稍加留意，相較於前人，豈止事半功倍，簡直天淵之別，尤其是當年求學階段因為升學壓力等種種因素，無法一圓書法家之夢的橘世代們。目前專業筆墨公司的文房四寶品質優良，字帖種類繁多，而且印刷精美，只要選擇得當，專業書法老師啟蒙得宜，短期內入門之後，就能長期自修，成為一輩子可以依賴的休閒活動。 　當然，因為書法淵遠流廣，深入我們的生活環境中，讓很多人習焉不察，誤以為靠著小聰明揮灑幾個漢字就可以稱為書法家。其實學書法擇善本入手大有科學根據。19世紀動物學家道格拉斯‧斯普拉丁（Douglas Spalding）首先描述了禽鳥離巢「銘印」的本能行為。1935年康拉德‧洛倫茲（Konrad Zacharias Lorenz1903-1989）在灰雁身上重新發現並提出了「銘印」理論，1950年代經過科學家研究，發現包括人類在內的許多動物都有銘印學習現象，亦即本能理論。根據維基百科最新記載：「銘印，又稱印記、印跡、印隨或印痕。在行為生物學中指的是一種不可逆的學習模式：通常在一段比較短的，由基因決定的時期裡（敏感時期），環境的刺激會被長久地植入個體的行為中，後來看來就好像先天習得的一樣。本能理論認為，銘印是通過學習，而掌握了鑰匙刺激而形成的現象」。 左圖：清剛勁健的歐體《九成宮醴泉銘》，右圖：渾厚雍容的顏體《顏勤禮碑》。 　以往學校寫字教學的首要目標是文字正確、字體工整，寫字範本大多聊備一格，絕大部分的人對真正的好字帖幾乎沒有印象。比如筆者，十六歲就讀師範學校才知道什麼是「拓本」，到過台北故宮博物院，才了解墨跡本的「法帖」是怎麼一回事。對字帖有了基本的認識，擔任小學教師之後，至少不會鬧出把書法名家的字打為丙等的笑話。成為師範學校老師，肩負小學師資培育任務之後，更進一步選擇歷史上楷書經典碑帖作為師範生的入門臨寫教材（圖一～三，方筆特徵為主的歐陽詢《九成宮醴泉銘》與圓筆特徵為主的顏真卿《顏勤禮碑》）。十五、六歲的師專生正處於觀察敏銳、模仿精準的階段，平時在書法社團，學長姐指導學弟妹，課堂上老師只要清楚統整解說以及現場示範，教學成效立刻顯現。 　書法作為一門學科，包括技能、認知、情意等多樣化的內涵層次，具備優質而永恆的教育價值。身處知識經濟高度競爭的時代，書法學習不再是寫完一缸水就可以成為王羲之第二，如果學習不得法，別說自娛娛人，恐怕費盡苦心，練到最後，連自己都娛樂不了自己。相反的，一旦掌握了進入書法藝術殿堂的金鑰匙，自然 事半功倍，無往不利。以橘世代學習者來說，運動神經的靈活度顯然不如年輕人，除非天賦異稟，一般還是選擇適合大字入手的顏體字為宜。顏真卿繼王羲之之後創新書風，有「第二書聖」之譽，唐代初期雖有歐陽詢、虞世南、褚遂良三大家鼎立，各擅勝場，卻始終跳脫不出王羲之書風藩籬，顏真卿博涉篆、隸、楷、草諸體，融篆入楷創新格，終以雄厚渾勁為極致，開創書藝之絕詣。清代王文治有詩：「曾聞碧海掣鯨海,神力蒼茫運太虛,間氣古今三鼎足,杜詩韓筆與顏書。」歷史告訴我們，盛唐繁榮開放，顏真卿清雄勁健的書風，和杜詩、韓文與吳道子的繪畫一樣，象徵當時社會壯美的時代風格，展示了一種蓬勃向上、生機盎然的時代精神。 左圖：錢南園楷書《施芳谷壽序》， 右圖：錢南園楷書聯〈作字‧讀書〉。 　科舉時代的讀書人認為，顏真卿的書法，有如佩劍大臣，儼然立於廟堂，除了筆法奇偉，氣象閎闊，更因為德行節操充塞宇宙，歷劫不磨，所謂「本之於義膽忠肝，發而為銀鉤鐵畫」，是人品與書品合一的典型。現代人學習書法的出發點當然不同於古人，早在1785年，法國作家（Buffon 1707-1788）於法蘭西學院演講談到：「風格即其人（Style is the man himself)」，這句話的背景是歐陸一度流行的「古典主義」，要求寫作要清楚、暢順，傾向簡約的秩序，此一觀點成為後來學者論述一切藝術終極成就的經典名言。以書法而言，所謂「清楚、暢順，簡約」，也就是初學啟蒙選擇優良適宜的字帖，不論老少性別，人人適用。書法既是語言文字符號，又是充滿美感與創造力的藝術，不論書體妍美流麗或古茂蒼勁，龍飛鳳舞或鐵骨錚錚，都能各呈其態，盡得風流。 　最近，我應臺南市醫師公會之邀，為橘世代醫師與眷屬上課，選擇了用筆較方、字形稍寬綽的隋代《蘇孝慈墓誌》，進行為期三個月十二個單元的楷書教材。一開始，有幾位學員「銘印」學習現象相當明顯，第五週起，我調整了教材，補充不同書體，刻意比較說明示範，印證了成年人理解能力普遍較強的優勢，要求學員懸腕寫大字，果然效果特佳。可見只要選帖得宜，因才施教，橘世代的書法教學，必將是時代熱門的趨勢。 　基於教學相長的理念，課堂中我還當場示範了幾幅擘窠大字作品，其中〈作字甚敬；讀書便佳〉四言對聯，清代顏體大家錢灃曾經寫過，現藏台北故宮博物院。錢灃字東注，號南園，乾隆年間監察御史，方正莊嚴，筆筆不苟，字如其人，以查辦山東巡撫國泰貪污大案最為後世稱道。我在十八歲時，曾經臨寫過錢南園的書法代表作《施芳谷壽序》（圖四），五十年後的此時此刻，完全憑藉顏體印象自運，再上網取用錢灃原作圖片（圖五）比勘，更加深刻覺得筆筆中鋒，堂廡廣闊、氣象恢宏的顏體大字，從唐代到今天，一千多年來歷久彌新，實在大有道理。